不打小報告、不告發,與其說一種寶貴質量,倒不如說是一條做人的底線。打小報告不知所以的社會發展,是人心惶惶的社會發展,打小報告使人和人之間喪失基礎信賴,乃至互相損害,沖擊性大家的價值判斷,摧毀社會發展的社會道德基本。

  “我也不知道,查里今日的沉默是對還是錯,但我能對你說,他絕不會出售他人而求前途。而這,小伙伴們,就叫剛正不阿,也叫膽量,那才算是領導者的要素!”

  這句話,是美國片《聞香識女人》中的一段經典臺詞。劇中,查里不經意親眼看到了好多個學員對校領導的捉弄,校領導逼查里交待到底是誰主犯,不然將辭退他的電子學籍。查里的忘年之交、視障史法蘭盤,在聽證制度上斥責校領導已經摧毀這一小孩童真的生命。演說贏得如潮歡呼聲,使校領導最后做出妥協。

  “不出售他人而求前途”,是剛正不阿,也是膽量。這不但是為本人辯解,也是為一種優秀品格辯解。

  一種作風的產生,有其歷史時間土壤層;而其消泯,也是十分困難。迄今,這類“打小報告告發”邏輯思維還常常作怪。據報道,山東省某高等院校期末考一道考題是:挑選出你認為授課最積極主動的3名同學們和翹課數最多的3名同學們??荚囶}一公布,網民大呼“神題”。

  能夠構想,這些寫成“翹課數最多”學員姓名的學生,能夠輕輕松松評分;回絕寫成的,則迫不得已失分。這不是在激勵學員們互相告發嗎?

  出題者辯駁說,它是效仿人力資源資源優化配置技術專業“全方位績效考評”中的“朋友互相點評”??墒浅瞿菢拥目碱},不免會把好經念歪了。學員翹課是多少,已有院校組織紀律性管教;學員的學習培訓情況,也是有考試分數鑒定。就算學員間互相點評,也應該是當面鑼對面鼓,積極主動公布的,而不是背地里相互之間“告發”。

  如出一轍。兩年前,湖北省某校的一個班集體頒布了“盯人”管理條例,每名學員的一言一行都是有一名“神密同學們”在暗地里跟蹤。教導主任說,進行此項主題活動是以便提升學員間的友情和互動交流,也是以便提升校風、班級文化基本建設。那樣的“溫暖關愛”,真是令人膽戰心驚。

  心理咨詢專家覺得,可變性會讓人處在害怕和焦慮情緒的情況中。一個常常許多人“打小報告”的班集體,氛圍一定惶恐不安,同學們間、老師學生間一定生疏而防備。大學時代撒下的不信任的種子,會危害他的一生。

  不打小報告、不告發,與其說一種寶貴質量,倒不如說是一條做人的底線。打小報告不知所以的社會發展,是人心惶惶的社會發展,打小報告使人和人之間喪失基礎信賴,乃至互相損害,沖擊性大家的價值判斷,摧毀社會發展的社會道德基本。

  這條道德底線,在大學最先應當確立、清楚起來。高校,應當培養學員隨意而健全的人格、勇于擔當的精神實質,讓學員變成一個太陽磊落的英文大寫的“人”,而不應該是心理狀態昏暗、出售別人的“患者”。它是高校精神實質的應有之義。

(原題目:復讀光明日報評價:不打小報告不告發是做人的底線)

(編寫:SN171)

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